Пресс-центр
Последние события и самая актуальная информация о деятельности Фонда инфраструктурных и образовательных программ.
22 ноября 2019

Ирина Груничева: «Внедрение STEM в российских школах — вопрос времени»

Научно-практическая конференция для педагогов «Территория STEM 2019» в третий раз прошла в Москве. Среди организаторов — образовательная платформа «Стемфорд», АНО «еНано», АО «Технопарк Слава», Фонд инфраструктурных и образовательных программ Группы РОСНАНО. О перспективах STEM-образования в России рассказала руководитель проекта «Стемфорд» Ирина Груничева.

— Проекту «Стемфорд» в январе 2020 года исполнится четыре года. Какие результаты были достигнуты за это время?

— За четыре года к участию в проекте «Стемфорд» подключились около 600 образовательных организаций, а на платформе зарегистрировались более 11 тыс. пользователей. В начале 2016 года у АНО «еНано» и ФИОП (Фонда инфраструктурных и образовательных программ Группы РОСНАНО — прим. ТАСС) накопилось достаточно профильных тем и экспертов, готовых стать авторами контента для детского проекта. Кроме того, к 2016 году завершилась очередная волна компьютеризации школ России. Для нашего проекта это стало возможностью подготовить контент по высоким технологиям и предложить его системе школьного образования.

Ценность «Стемфорда» — в уникальном цифровом контенте от ведущих ученых и представителей бизнеса, доступном школьникам на всей территории России, где есть интернет. Если у школьников есть мотивация, интерес к современным технологиям и доступ к интернету, любой из них может воспользоваться нашими образовательными ресурсами, независимо от места жительства.

Создавая проект, мы не хотели ограничиваться пределами России. И в 2019 году благодаря гранту от Федерального агентства по делам содружества независимых государств, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству (Россотрудничество), полученному в рамках реализации проекта «Основы высоких технологий и развитие цифровой грамотности: тиражирование лучших практик использования электронных образовательных ресурсов, разработанных в рамках проекта „Стемфорд“ в русских школах за рубежом», использование платформы стало возможным и за границей. «Стемфорд» стал доступен в Киргизской республике, в республиках Казахстан, Таджикистан, Абхазия и даже в Испании. Мы начали тиражировать лучшие практики по созданию контента в сфере высоких технологий и предлагаем изучение этого контента в дистанционном и смешанном форматах.

— Какие образовательные форматы представлены на платформе? Какие новые форматы появятся в ближайшее время?

— Сердце платформы — это электронные курсы в области науки и высоких технологий. Когда основная тема курса обозначена, вокруг него выстраивается цепочка образовательных продуктов той же тематики. Например, короткие видео «Просто о нано», вебинары «Ключ в наномиры». Недавно мы начали развивать формат студии с экспертом — ученым и представителем инновационной компании, — чтобы ребята могли не только дистанционно участвовать в вебинарах, но и физически присутствовать в одном помещении со спикером и лично задавать ему вопросы. Первую такую студию мы провели в октябре этого года в Ярославле.

Новый формат — дистанционный эксперимент, выполняемый профессионалами на сложном лабораторном оборудовании и транслируемый онлайн на сайте «Стемфорда». Ребенок может записаться на дистанционную сессию, заранее прочитать об эксперименте, оборудовании и операциях, которые с помощью него можно сделать. Затем в режиме реального времени он смотрит, как ученый или представитель высокотехнологичной компании выполняет этот эксперимент в лаборатории: как идет работа с приборами, проводятся измерения, какие собираются результаты. В конце ребенок проходит тест на получение электронного сертификата — как и в любом другом типе наших образовательных ресурсов.

Образовательные траектории, то есть треки, включающие в себя наборы ресурсов по определенной теме и изучаемые в строгой последовательности, — еще один новый формат. Сейчас проходит обучение пилотной группы по первому треку «Новые материалы в строительстве». По итогам мы выдаем сертификат чуть более высокого, на наш взгляд, уровня, который делает ребенка мини-экспертом в том или ином вопросе.

— Кто еще, помимо учителей и школьников, может работать с образовательным контентом «Стемфорда»?

— Одна из целевых аудиторий «Стемфорда» — современные родители, которые ищут разные виды активностей для своего ребенка. Они хотят, чтобы дети попробовали себя и в танцах, и в спорте, и научились работать с таким цифровым контентом, как наш. В процессе знакомства с ресурсами «Стемфорда» ребенок узнает о новинках и профессиях в сфере высоких технологий. Мы будем рады, если в будущем он выберет одну из них благодаря нашей платформе. Поэтому мы понимаем, что просто выложить ресурсы на онлайн-платформу недостаточно. Ребенок пройдет курс про гибкую электронику и скажет: «Мне было интересно». А что дальше?

А дальше два варианта: либо сопровождать его через треки, предлагая длительную образовательную программу по теме, которая его заинтересовала, либо использовать отдельный ресурс, который мы сейчас создаем, — «Стемфорд Карьера». С помощью него мы расскажем о новых специальностях, которые появляются в сфере высоких технологий, поясним, почему они перспективны с позиции важных жизненных аспектов: уровня зарплаты и востребованности на рынке. Расскажем, куда поступить, чтобы стать дипломированным специалистом в этой области, обязательно будем публиковать интервью с практикующими специалистами. Запуск сайта «Стемфорд Карьера» намечен на январь 2020 года. Будем подавать информацию в первую очередь для детей, но при этом не забудем о родителях и учебных заведениях. Сейчас появляется достаточно много форматов с короткими учебными программами у технопарков, кванториумов. Мы бы хотели встроить наш контент в их программы, чтобы он приносил пользу.

— Какую пользу могут извлечь из платформы педагоги и образовательные учреждения? Как можно наиболее эффективно включать электронный контент в образовательный процесс?

— Основная польза — в расширении контента образовательных программ, которые предлагаются школьникам. С помощью «Стемфорда» можно существенно обогатить образовательную программу школы, прежде всего — организацию исследовательской и проектной деятельности. Ребята смогут не просто познакомиться со сферой высоких технологий, а реально что-то сделать самостоятельно, чтобы лучше понять материал и погрузиться в тему.

Большая часть информации, содержащейся в наших цифровых ресурсах, не знакома и самим педагогам. Для них изучение этого контента — возможность расширить собственный профессиональный кругозор. Как показывает практика, педагоги с большим удовольствием проходят детские курсы.

Ресурсы «Стемфорда» можно органично вписать в программу дополнительного обучения школьников благодаря методическим материалам, которые прилагаются к каждому курсу. Для каждого из них готовятся методические паспорта, в которых указывается, насколько контент курса соотносится с образовательным стандартом, к какой предметной области он относится, на какой возраст рассчитан, в каких областях происходят пересечения со школьной программой, например, по химии или физике. В дополнение — некоторые указания, как этот курс можно использовать на уроке и во внеурочной деятельности.

Мы поддерживаем самостоятельное создание образовательных программ, организацию внеурочной деятельности, то есть готовых решений, которые можно тиражировать. Например, два года подряд мы проводим конкурс лучших практик: педагоги, активно работающие с нашим контентом, присылают свои материалы, а мы отбираем лучшие и публикуем на сайте. Такие материалы попадают в методическую копилку проекта.  

Чтобы развивать с помощью наших ресурсов горизонтальную карьеру учителя и мотивировать педагогов работать с нашим контентом, с 2019 года были введены три статуса для учителей. Первый — учитель-эксперт, педагог, принимающий участие в экспертизе авторских материалов, на основе которых потом создается контент; второй — учитель-практик, который активно работает на портале, регулярно участвует в проектах и конкурсах вместе с ребятами, и третий — учитель-разработчик.

В конце года мы подводим итоги, самые активные педагоги получают статусы, закрепляемые соответствующими сертификатами. Мы способствуем тому, чтобы достижения педагогов на платформе и сертификаты учитывались при аттестации. Учитель с одним из трех статусов может обратиться к нам за ходатайством, чтобы предоставить подтверждение в аттестационную комиссию. Поэтому работа с ресурсами «Стемфорда» может быть принята к сведению на профессиональных аттестационных испытаниях.

— Какое будущее у STEM-образования в современной школе? Как в этот формат вписываются продукты вашей платформы?

— Мы понимаем, что завтра STEM массово не придет во все школы и не станет частью образовательной программы. С другой стороны, если посмотреть на национальные проекты, то тенденция к созданию вокруг школ технопарков и кванториумов прослеживается очень четко.

Один из участников наших семинаров сказал, что за STEM-образованием будущее. Все ведущие образовательные системы мира двигаются от предметности к мета- и межпредметности. Фактически это означает, что не будет привычной системы образования, где химия отдельно, биология отдельно, физика тоже.

Если посмотреть на контент, который предлагается в «Стемфорде», то можно увидеть, что он весь межпредметный. Мы не можем взять отдельный курс и сказать, что он относится исключительно к физике или химии. Станет ли это завтра будущим сегодняшней школы, неизвестно, но по крайней мере такое движение во всем мире есть. Как быстро это движение подхватит наша система — вопрос открытый.

Мы должны понимать, что технологии никогда не стоят на месте и могут устаревать. Даже сейчас в «Стемфорде» уже есть курсы не про высокие технологии, а про нашу бытовую реальность. К примеру, в начале 2016 года курс про наносвет считался передовым и высокотехнологичным, а сегодня эта технология есть практически в каждом доме. Это нормально. Нужно развиваться дальше и развивать новые форматы.

Источник: ТАСС
Опубликовано: 21 ноября 2019
Автор: Ирина Груничева, руководитель образовательной онлайн-платформы «Стемфорд»
Смотрите также