Лица наноиндустрии
Кто те ученые, инженеры, предприниматели, которые за 10 лет на наших глазах создали
новую отрасль? Как они пришли в высокотехнологичный бизнес и что их объединяет?
Посмотрите на мир нанотехнологий глазами тех, кто его создает.

Штыков Алексей Сергеевич

Петрозаводск
ПетрГУ, заместитель начальника управления по инновационно-производственной деятельности, руководитель инжинирингового центра
Принимал участие в разработке пяти образовательных программ совместно с ФИОП РОСНАНО

Мы стараемся привлекать к большинству дисциплин лидеров отрасли. Таким образом, наши программы обучают специалистов лучшим практикам. Благодаря им предприятие-партнер успешно выполняет бизнес-задачи.

При словах «внедрение образовательных программ» многие руководители предприятий представляют приезд преподавателей из вуза: чтение лекций, решение задач, изнурительное штудирование материалов ночью и сдачу экзамена. Алексей Штыков уверен: если вы сталкиваетесь во взаимодействии с вузом с таким и только таким подходом — надо бежать! По его мнению, именно из-за того, что образовательную программу руководители предприятий реального сектора экономики иногда видят как архаичную структуру, они не спешат обращаться в вузы за помощью в переподготовке сотрудников. И тем самым усилия по внедрению образовательных программ иногда просто сходят на нет.

Сегодня для индустрии важно уметь структурировать поток информации и выделить из него самое важное: возможно, очень узкое направление, но действительно важное. Вуз должен дать своему выпускнику базовые знания и умение учиться, но предприятию нужно развивать его как специалиста. Для российских ученых и производственников, занятых в наукоемких отраслях, связанных с нанотехнологиями, сейчас важно больше общаться с коллегами из разных стран. Поэтому при формировании образовательной программы большую часть времени следует уделить привлечению лидеров отрасли, добившихся результатов и востребованных рынком, считает Алексей Штыков.

«Необходимо чаще организовывать стажировки в центры компетенций, где рождаются новые технологии, где работают люди с горящими глазами, — комментирует он. — От этого огня должны загораться и глаза наших специалистов. Важно знать, что постоянное изучение нового, обмен опытом, проведение исследований могут помочь создать лучшие технологии. Это очень важно для молодых ученых, это формирует их картину мира — как именно должен развиваться специалист. Нужно демонстрировать, что наука, эксперимент, исследование — это неотъемлемая часть их работы, ведь стык науки и образования рождает новое».

По его мнению, в рамках образовательных программ очень важно сформировать «soft skills» — так называемые гибкие (или надпрофессиональные) навыки. Развитие их дает совершенно новые идеи, меняет подходы к устоявшимся вещам. Работа с исследовательскими и надпрофессиональными навыками, максимальное привлечение опыта российских и мировых лидеров отрасли — вот основные тренды, которые используются в образовательных программах ФИОП И ПетрГУ.

Уникальность работы состоит и в ориентации на реальные потребности производства. Часто команда сотрудников Фонда и университета были первыми, кто предлагал предприятию разработать образовательные программы для создания новых нанопродуктов или нанотехнологий. «Нам важно услышать партнера, узнать, что ему действительно нужно. Наша задача — не предлагать то, что уже есть у вуза, а услышать потребности партнера и уже под них выстроить образовательную программу», — подчеркивает А. Штыков.

Цель программы — не просто обучить и уйти. Важно остаться для развития обученной команды и реализации с ней дальнейших НИОКР или создания новых производственных технологий. Конечная цель образовательной программы — чтобы индустриальный партнер либо внедрил технологию, дающую существенный экономический эффект, либо приступил к выпуску продукции благодаря полученным компетенциям.

Вот лишь два примера. Год назад была создана программа для обучения специалистов по наноструктурированным покрытиям. Сейчас это предприятие первым в отрасли внедряет технический процесс, которому их специалисты обучились по этой программе. Или еще: в 2014-м году реализовали программу по обучению технологиям создания новой номенклатуры микросхем. А уже сегодня предприятие производит серийную продукцию, определяя развитие части рынка страны.

В итоге реализации образовательной программы вуз превращается в помощника предприятия и базу для развития. И здесь абсолютно логичным становится создание базовой кафедры. Для чего это нужно? Во-первых, для того, чтобы студенты могли интенсивно интегрироваться в предприятие в процессе обучения: практики, курсовые работы, дипломное проектирование и пр. Во-вторых, чтобы предприятие больше узнало о вузе и профессиональных сообществах. В-третьих, базовые кафедры — это площадка для использования исследовательского и испытательного оборудования, реализации пилотных НИОКР. Одна из базовых кафедр ПетрГУ на предприятии дает по 3–4 НИОКРа в год, 5–6 выпускников защищают там практикоориентированные дипломные проекты, участвуют в программе УМНИК, финансируемой Фондом содействия инновациям. Это отличный инструмент для взаимодействия с индустриальными партнерами, и именно программы ФИОП дают возможность сформировать такие точки роста.

«Несмотря на различные виды активности, которые мы, как вуз, предпринимаем для развития отношений с индустрией, наиболее успешными кейсами у ПетрГУ стали те, которые стартовали с образовательных программ, поддержанных ФИОП, — считает Алексей Штыков. — Это уникальный формат, основанный на интенсивном взаимодействии вузов и предприятий. Он привлекает правильных людей, ставящих целью развитие индустрии за счет развития компетенций специалистов предприятий и выпуска ими конкурентноспособной продукции».

Меняются не только производственные предприятия, меняются и вузы. По мнению А. Штыкова, университет 20-х годов XXI века — это площадка генерации новых знаний, место рождения междисциплинарных проектов. У университета сейчас появляется совсем новая задача — он становится платформой новых смыслов. Современные студенты не будут просто рабочим инструментом сформировавшихся индустрий. Большинство из них смотрят на технологии и науку совсем по-новому. И университет может и должен трансформироваться в площадку выпуска качественно новых специалистов.