Лица наноиндустрии
Кто те ученые, инженеры, предприниматели, которые за 10 лет на наших глазах создали
новую отрасль? Как они пришли в высокотехнологичный бизнес и что их объединяет?
Посмотрите на мир нанотехнологий глазами тех, кто его создает.

Груничева Ирина Геннадьевна

Москва
АНО «еНано», руководитель школьного проекта «Стемфорд»
Сверхзадача проекта — это пробудить неподдельный интерес школьников к настоящей, фундаментальной, серьезной науке, которая сама по себе могла бы показаться скучной.

Прошла путь от преподавателя лицея до главного специалиста Министерства образования Республики Карелия. Сегодня — руководитель школьного проекта «Стемфорд» компании АНО «еНано», бесплатной образовательной онлайн-платформы, предназначенной для педагогов и школьников 7–11 классов.

В 2020 году проекту «Стемфорд», которым руководит Ирина Груничева, исполнилось 4 года. Это достаточно большой срок для того, чтобы сравнить первоначальные замыслы и сегодняшние результаты. Итоги четырехлетней работы оказались весьма внушительными: сегодня 11 тыс. зарегистрированных пользователей и более 600 образовательных организаций (в том числе и из других стран) используют ресурсы «Стемфорда» в программах основного и дополнительного образования.

Поскольку «Стемфорд» — онлайн-платформа, ее основная целевая аудитория — это дети, которые, как говорит Ирина Груничева, хотят увидеть эффект «вау». Но важно не только привлечь внимание этих детей, важно его удержать. Ситуация осложняется тем, что современный подросток может выбрать любое количество ресурсов в интернете. Поэтому ему необходима мотивация для занятий на «Стемфорде». Ирина Груничева считает, что такой мотивацией может стать связь «Стемфорда» и будущей карьерной траектории. Для этого создан новый ресурс «Стемфорд Карьера», который планируется запустить в 2020 году. Он будет рассказывать не только о конкретных профессиях, но и вообще об определенной профессиональной области и смежных с ней: какие компетенции нужны, каков средний уровень зарплат, в каких вузах имеются соответствующие направления подготовки, куда можно будет поступить и какие ЕГЭ нужно сдать, в каких областях науки в перспективе придется работать и т.д. И если школьнику интересна, например, профессия биоинженера, то дальше на «Стемфорде» есть курсы по биоинженерии, где он может поработать с учебным материалом и понять, нравится ли ему это.

Еще один важный момент: если ранее ресурсы платформы были ориентированы в основном на школьников 9–11 классов, то теперь Ирина Груничева и ее коллектив (а также их коллеги в других образовательных проектах) пришли к выводу, что нужно сдвигать рамки в сторону начальной школы и даже детского сада. Это очень сложная задача: не каждый ученый, который выступает автором для курсов «Стемфорда», может понятно и интересно рассказать о своей работе школьнику 14–15 лет. А теперь нужно будет простым языком объяснить 9-летнему, что же такое высокие технологии, что такое наномасштаб, какие возможности он дает и т.п. И тем не менее, на «Стемфорде» скоро появится ресурс для детей младшего возраста. Здесь преследуются две цели: во-первых, дети раньше начнут интересоваться всем, что вокруг нано; во-вторых, они за счет раннего включения будут дольше удерживаться на платформе и к 9 классу некоторые из них уже смогут сделать выбор профессиональной траектории.

«Стемфорд» уделяет огромное внимание не только школьникам, но и педагогам, и постоянно получает обратную связь от учителей. Учителя заинтересованы и увлечены новыми возможностями образования. Для них это очень важно, потому что в этой профессии велики шансы профессионального выгорания.

Мы посвятили этот год очень плотной работе с учителями. И понимаем, что педагоги не знают примерно 80% тем, о которых говорится на наших образовательных ресурсах. То, что появляется на передовом фланге науки, учителям еще не известно. И они как раз могут со всем этим познакомиться через «Стемфорд», а уже потом рассказывать детям. Это существенно расширяет профессиональный кругозор учителя.

Сейчас перед сотрудниками проекта стоит задача: кроме всегда существующего контингента педагогов, интересующихся всем новым, вовлечь в свою орбиту тех учителей, которые по разным мотивам пока не задействуют ресурсы платформы в своей работе. Сегодня внутри «Стемфорда» введены педагогические статусы — по итогам 2019 года. Работа с платформой всегда оставляет цифровой след, и можно отследить, в каких регионах и какие педагоги реально работают с ресурсами платформы, участвуют в проектах и экспериментах. Педагоги-практики очень важны: второй год подряд проводится конкурс лучших практик, которые попадают в методическую копилку проекта. Кроме того, лучшие педагоги встречаются на ежегодной конференции «Стемфорда».

Вторая категория учителей, активно работающих с платформой — это эксперты. Авторские материалы, которые для «Стемфорда» создают ученые, проходят еще и определенную экспертизу на самой платформе: насколько они соответствуют федеральному государственному стандарту, насколько вписываются в школьную программу и т.п. Эту учебно-методическую экспертизу выполняют учителя-эксперты. Кроме того, есть еще педагоги, которые разрабатывают для «Стемфорда» ресурс либо для детей, либо для преподавателей — у них есть статус разработчиков. Таким образом, с помощью получения статусов, которые подтверждаются сертификатом, формируется мотивация учителей: при аттестации учитываются все награды и регалии, и сертификаты «Стемфорда» не исключение. В положении об этих статусах указано, что если необходимо дополнительное ходатайство для аттестационной процедуры, то учителям, которые активно используют ресурсы платформы, такое ходатайство предоставляется.

Относительно недавно появилась еще одна категория пользователей, которую интересует онлайн платформа — это современные родители. Они понимают, что ребенок должен сделать энное количество проб в самых разных областях дополнительного школьного образования, и одинаково высоко ценят и рисование, и спорт, и научные эксперименты. Когда 4 года назад начиналась работа с родительской общественностью, у родителей еще сохранялся посыл, что инженеры сейчас не совсем успешны. Поэтому они и не занимались поисками такой зоны дополнительного детского образования, которую предлагает «Стемфорд».

Сейчас ситуация стала меняться, родители начинают интересоваться нашими программами. И мы думаем, как с этой целевой группой работать дальше. Возможно, некоторую информацию стоит адресовать непосредственно родителям: например, как надо работать с нашими ресурсами. А дальше, может быть, и ребенок вместе с ними тоже попробует себя в каком-то исследовании.

Онлайн-обучающая платформа «Стемфорд» стремится по максимуму использовать все возможности интернета. Изначально предполагалось, что школьники будут работать с курсами с помощью компьютера: дома или в классе. Но нынешнее поколение детей родилось с смартфонами в руках, поэтому сейчас разработчики проекта занимаются тем, чтобы все ресурсы обучающей платформы корректно отображались на планшетах и смартфонах. Они стремятся создать мобильные приложения «Стемфорда» , которые охватят большее количество людей. Безусловно, очень сложно платформу с уникальным контентом сделать массовой, и, тем не менее, разработчики ставят перед собой такую задачу.